Dans un monde désormais globalisé, l’enseignement de la gestion est en perpétuelle interrogation sur ses finalités, ses contraintes, ses modalités. Doit-il sacrifier toute dimension critique à la lame de fond des « business schools » anglo-saxonnes ? Doit-il aligner ses contenus sur la pensée unique des « bonnes pratiques » de management ? Comment est-il possible de concilier les objectifs, souvent contradictoires, d’un enseignement et d’une recherche de qualité ? Quels sont la place et le rôle de l’apprenant et des apprenants entre eux et avec l’éducateur/animateur ? Les sciences de gestion sont-elles homogènes sur le plan pédagogique ? A trop vouloir uniformiser les modalités d’enseignement, ne risque-t-on pas de cumuler les inexactitudes et paradoxes ? Dans quelle mesure l’enseignant est-il, peut-il être, se sent-il lié à un programme exprimant une stratégie institutionnelle ? Quel est l’impact du processus d’accréditation (EQUIS, ACCSB ou autre) sur l’enseignement de la gestion ? Pour toutes ces questions, y a-t-il une « exception culturelle » francophone, reflétant des valeurs spécifiques ?